第124章 表演教学
    安小茜莲首轻扬，先是从鼻腔中发出一声悠长且故作姿态的“嗯”音，尾调微微上扬，尽显矜贵。
    继而美目流转，仿若突然回过神来，蛾眉轻蹙，眼中闪过一丝疑惑。
    启唇问道：“嗯？小北子，这素玉银绦清汤馔究竟是何奇妙菜品，还不速速与本宫道来？”
    胡小北眨了眨眼睛，脸上洋溢着狡黠的笑意，微微欠身拱手，拖长尾音道：“回皇后娘娘，此乃清水下面条是也～”
    安小茜闻言顿时愣住，再也演不下去了。
    她小嘴一瘪，眸光微凝，右手紧握成小拳头微微抬起，冷笑一声：“很好，皮一下很开心是吧？恭喜你，成功引起了我的注意……”
    胡小北丝毫不见慌乱，只是右手成掌同样举起，语气平淡地说道：“秋豆麻袋，我有话说。”
    安小茜凑近一步，左手隐蔽地拽住他的衣角，美眸盯着胡小北，似毫不在意地说道：“很好，请开始你的狡辩。”
    胡小北清了清嗓子，面容平缓地陈述道：“是这样的，学校方面委任我代你们02级表演系一周的课，我答应了。”
    安小茜身子微微一僵，表情瞬间凝固，好在她刚才故作冷淡，因此倒是不怎么明显。
    胡小北的笑容却越发真诚，似邻家哥哥般温润提醒。
    “安小茜同学，你也不想在接下来的一周里……嗯～嗯～吧？”说着，他眉毛还特意往上跳动了两下。
    安小茜歪着小脑袋，扬起嘴角，努力挤出一丝笑容，漂亮的大眼睛眨巴两下。
    与此同时，默默缩回了左手，右手也从小拳头慢慢转变成了ok状。
    胡小北满意地点点头，露出欣慰的目光，似点评般说道：“嗯…孺子可教、孺子可教也。”
    安小茜面色一苦，眨巴着无辜的大眼睛，决定月底前都要低调行事，尽可能地降低自己的存在感。
    好在这时，刘小莉也补充了一些弹药归来。
    安小茜连忙避开高危区域，带着她的哼哈二将，凑到妈妈面前去帮忙提菜。
    饭后，安小茜不仅没有丝毫挽留，还话里话外地提示天色已晚，与此前简直判若两人。
    胡小北也不和她一般见识，饭后拎着一大袋东西就走了。
    他来时虽然没带一点礼物，回去的时候倒是被塞了不少水果。
    倒不是他不讲礼数，而是彼此关系不错，刻意带礼物上门赴宴，反而不美。
    至于连吃带拿，也不是什么道德问题。
    毕竟，他从头到脚穿的衣服、鞋子，包括内裤都是刘小莉买的。
    周一，北电02级表演系本科的课堂上。
    前排坐的都是学生，后排坐的是老师。
    胡小北没有准备教案资料，而是以脱稿的方式侃侃而谈。
    他先是讲解了一些经典表演理论，如斯坦尼斯拉夫斯基体系中的情感记忆、肢体动作与内心活动的关联等。
    结合经典电影、戏剧片段，分析演员如何运用技巧塑造角色。
    比如《教父》中马龙·白兰度通过细微的表情和语气展现威严与内敛。
    此外，布置经典文学和影视作品中的角色，让学生从角色背景、性格形成、动机目标等方面深入剖析。
    并深入浅出地教导他们如何更好地撰写角色小传，再通过表演呈现出来。
    比如分析《霸王别姬》中程蝶衣的角色特点。
    引导学生从不同角度理解角色，从角色的成长经历、社会环境等方面挖掘角色的内心世界。
    让学生根据角色分析进行表演，将对角色的理解融入到表演中去。
    最后才是老师们的统一节目，布置作业。
    如果说第一天还是理论课，那么接下来就完全不一样了。
    胡小北申请了一台数码摄像机进行拍摄，准备将每个学生的单独表现拍摄下来。
    台词是表演的基础，此前胡小北布置了作业，让学生进行绕口令练习以提高发音的准确性和清晰度。
    还选取了部分经典影视台词片段让学生模仿，并提前让他们注意语调、语速、重音等处理问题。
    脱稿是最基本的要求，因此他提前布置作业，也是为了给学生记忆背诵的时间。
    胡小北开启灵识感知能力，在学生进行低中高音、愤怒、喜悦、悲伤等等台词表达时，不断进行感知分析。
    因此能够迅速找出每个学生的问题所在，并对每个学生提出针对性的解决方案和提升建议。
    比如，安小茜这种小奶音级别的选手。
    如果让她去说一些爆发力十足的台词，又或者匪气满满的台词，那必然是违和感拉满，纯属资源错配。
    在这一点上，无论是演戏，又或者是唱歌，道理都是相通的。
    这就像是让周星星去演正剧，让陈道铭去演喜剧，让黄脖去演偶像剧。
    即便他们表演水平再好，恐怕也是不能让人满意的。
    因此，胡小北的建议，从来不是让他们在表演上进行无目标的学习。
    而是根据他们各自的外形、性格、声音等等条件，来进行有针对性的筛选，以期选出适合他们发挥的角色类型。
    第三天，胡小北对他们进行了基础的肢体训练。
    如站、坐、走等姿势练习，使肢体更加自然、协调。
    并设计特定情境，让学生通过肢体动作来表达情感。
    如用肢体语言来表现高兴、悲伤、恐惧等等，在不借助语言的情况下，让观众们能够理解他的表达。
    同时教导他们注重肢体的细节表现，如紧张时的手指颤抖、兴奋时的脚步轻快等。
    学生们表演还算可以，一来是本就有一定表演水平，二来是胡小北第一天布置的作业里，就有相关的内容。
    比如，让他们在课堂外的时间里，尽可能的以肢体语言来表达自己的想法。
    简而言之，就是另类的哑巴。
    当然哑巴还能阿巴阿巴的说话，以音调来影响不懂手语的人。
    他们则不行，因为胡小北要求他们必须以肢体语言来表达。
    简单的吃饭、睡觉、开心、难过都还好，可一旦有比较复杂的内容需要表达，那难度就直接呈指数级上升了。
    第四天，胡小北对他们进行了表情管理方面的教学。
    比如通过对着镜子练习不同的表情，如微笑、大笑、哭泣、愤怒等，观察自己的面部变化，并进行调整。
    观看经典影视作品中演员的表情表演，分析他们如何通过表情传递复杂的情感。
    还设置了不同的情境，让学生进行单独的表情表演，如在惊喜、失落等情境下的表情展现。
    第五天，胡小北对他们进行了即兴表演方面的教学。
    他根据每个学生的特点，为他们设定了针对性的情境和角色。
    让学生在没有准备的情况下进行即兴表演，锻炼他们的反应能力和创造力，让他们更快地找到自己的定位。
    比如设定“在火车站偶遇多年未见的初恋、朋友、仇人、老领导”。
    又比如“在暴雨中的公交站台偶遇多年未见的朋友、恋人，然而时间有限却又要各奔东西”。
    再比如“在医院急诊室门口焦急的等待着，上演爹死、妈撞车、老婆生孩子、难产、母子平安、孩子不是你的”等等情境。
    (本章完)